Projet de conception et d’animation pédagogique réalisé en Master 1 MEEF DIPEA (Année 2025-2026
Comment sensibiliser et faire s’approprier des concepts théoriques complexes de psychologie cognitive ? Dans le cadre d’un dispositif de formation hybride destiné à notre promotion, l’objectif était de transmettre les mécanismes qui freinent ou favorisent l’apprentissage (stress, impuissance acquise, biais cognitifs, stratégies d’autohandicap).
L’idée de ce Serious Game est née d’un constat partagé lors de la préparation d’un cours destiné à notre promotion : la psychologie cognitive et sociale regorge de concepts fondamentaux pour comprendre l’apprentissage, mais leur densité théorique peut parfois freiner leur assimilation immédiate. Pour dépasser ce paradoxe, nous avons choisi de concevoir un dispositif hybride articulé en deux temps bien distincts. Après une première partie consacrée à la conceptualisation et à la présentation des grands modèles théoriques, comme l’impuissance acquise de Seligman, les théories de l’attribution de Weiner ou encore le fonctionnement du stress selon Laborit, il nous est apparu essentiel de basculer vers une approche active et immersive pour la seconde moitié de notre intervention.
C’est ainsi que nous avons imaginé ce jeu de cartes sur mesure, conçu comme un levier de transposition didactique. L’objectif était de transformer ces “mécanismes de défense” et ces freins psychologiques en véritables règles et leviers d’action ludiques. En plaçant notre public en posture de joueurs, le Serious Game a permis de matérialiser des situations complexes d’inconfort ou de blocage cognitif. Cette mise en situation concrète a non seulement favorisé un fort engagement de la part des apprenants, mais elle a surtout ouvert la voie à un débriefing réflexif indispensable.
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